LOS JUEGOS TAMBIÉN TUVIERON SU PROTAGONISMO EN EL VIAJE AL CAMPO.

EL JUEGO COMO MOTOR DE APRENDIZAJE ES UNA POSIBILIDAD QUE TENEMOS LOS DOCENTES PARA CREAR VERDADERAS SITUACIONES DE ENSEÑANZA.
MUCHAS VECES ESTÁ DESVALORIZADO ENTRE LOS EDUCADORES, PERO RECORDEMOS QUE TODOS COMENZAMOS NUESTROS RECORRIDOS DE APRENDIZAJE JUGANDO. ¿POR QUÉ NO DARLE ENTONCES UN LUGAR?

¡¡¡PAYASOS EN PELIGRO!!!

AYER DISFRUTAMOS LOS CHICOS DE 1ERO. "A", "B" Y "C" DE LA OBRA TEATRAL "PAYASOS EN PELIGRO".
LAS CANCIONES INICIALES DONDE SE PRESENTAN ESTOS MARAVILLOSOS PAYASOS FUERON INCREÍBLES, GENIALES REALMENTE.
LA OBRA ESTUVO BUENA, AUNQUE YO PREFIERO LA AUTÉNTICA LITERATURA. pARA ENSEÑAR EDUCACIÓN VIAL Y PREVENCIÓN EXISTEN OTRAS VÍAS QUE AUNQUE A LOS ADULTOS NO NOS PAREZCA A LOS NIÑOS LES LLEGA MÁS.

NUEVOS TRABAJITOS

Estas son algunas de las fotos que pudimos capturar, pero muchísimos son los recuerdos que vamos a guardar en nuestras memorias.




Estos son los trabajitos que están haciendo los chicos que estuvieron acompañados por Silvana (seño de la escuela) y la mamá de Aymara. Ellos son: Dylan, Aymara, Milagros, Xiomara, Leandro. Si bien, Lorna, Nicolás y Lucas no pudieron ir al viaje se unieron al grupo de los chicos a trabajar.


Xiomara


Milagros


Aymara



Dylan



Lorna Valentina


Lucas


Santino


Leandro


Nicolás

Educar es enseñar caminos.

HABÍA UNA VEZ...
UN HOMBRE QUE TOMABA CADA DÍA EL COLECTIVO PARA IR AL TRABAJO.
UNA PARADA DESPUÉS, UNA ANCIANA SUBÍA Y SE SENTABA AL LADO DE LA VENTANA.
LA ANCIANA ABRÍA UNA BOLSA Y DURANTE TODO EL TRAYECTO, IBA TIRANDO ALGO POR LA VENTANA.


SIEMPRE HACÍA LO MISMO Y UN DÍA, INTRIGADO, LE PREGUNTÓ QUE ERA LO QUE TIRABA POR LA VENTANA.
-¡SON SEMILLAS!, LE DIJO LA ANCIANA.
-¿SEMILLAS? ¿SEMILLAS DE QUÉ?
-DE FLORES, ES QUE MIRO AFUERA Y ESTÁ TODO TAN VACÍO...
ME GUSTARÍA PODER VIAJAR VIENDO FLORES DURANTE TODO EL CAMINO. ¿vERDAD QUE SERÍA BONITO?


-PERO LAS SEMILLAS CAEN ENCIMA DEL ASFALTO, LAS APLASTAN LOS COCHES, SE LAS COMEN LOS PÁJAROS...
¿CREE QUE SUS SEMILLAS GERMINARÁN AL LADO DEL CAMINO?
-SEGURO QUE SÍ. AUNQUE ALGUNAS SE PIERDAN, ALGUNA ACABARÁ EN LA CUNETA Y, CON EL TIEMPO, BROTARÁ.
-PERO... TARDARÁN EN CRECER, NECESITAN AGUA...
-YO HAGO LO QUE PUEDO HACER. ¡YA VENDRÁN LOS DÍAS DE LLUVIA!
LA ANCIANA SIGUIÓ CON SU TRABAJO...
Y EL HOMBRE BAJÓ DEL COLECTIVO PARA IR A TRABAJAR, PENSANDO QUE LA ANCIANA HABÍA PERDIDO UN POCO LA CABEZA.
UNOS MESES DESPUÉS...
YENDO AL TRABAJO, EL HOMBRE, AL MIRAR POR LA VENTANA, VIO TODO EL CAMINO LLENO DE FLORES...

¡TODO LO QUE VEÍA ERA UN COLORIDO Y FLORIDO PAISAJE!
SE ACORDÓ DE LA ANCIANA, PERO HACÍA DÍAS QUE NO LA HABÍA VISTO. PREGUNTÓ AL CONDUCTOR:
-¿LA ANCIANA DE LAS SEMILLAS?
-PUES, YA HACE UN MES QUE MURIÓ.
EL HOMBRE VOLVIÓ A SU ASIENTO Y SIGUIÓMIRANDO EL PAISAJE.
"LAS FLORES HAN BROTADO, SE DIJO, PERO ¿DE QUÉ LE HA SERVIDO SU TRABAJO? NO HA PODIDO VER SU OBRA."
DE REPENTE, OYÓ LA RISA DE UN NIÑO PEQUEÑO.
UNA NENA SEÑALABA ENTUSIASMADA LAS FLORES...
-¡MIRÁ PAPÁ! ¡MIRÁ CUÁNTAS FLORES!
¿VERDAD QUE NO HACE FALTA EXPLICAR MUCHO EL SENTIDO DE ESTA HISTORIA?

LA ANCIANA DE NUESTRA HISTORIA HABÍA HECHO SU TRABAJO, Y DEJÓ SU HERENCIA A TODOS LOS QUE LA PUDIERAN RECIBIR, A TODOS LOS QUE PUDIERAN CONTEMPLARLA Y SER MÁS FELICES.



DICEN QUE AQUEL HOMBRE, DESDE AQUEL DÍA, HACE EL VIAJE DE CASA AL TRABAJO CON UNA BOLSA DE SEMILLAS QUE...

ESTA PRESENTACIÓN, ESTÁ DEDICADA A TODOS AQUELLOS MAESTROS, EDUCADORES, PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA, QUE HOY, MÁS QUE NUNCA, NO PUEDEN VER COMO CRECEN LAS SEMILLAS PLANTADAS, LAS ESPERANZAS SEMBRADAS EN EL CORAZÓN, SOBRE TODO, DE LOS ADOLESCENTES QUE LLENAN SUS CLASES.
Y COMO LOS PADRES SON O DEBERÍAN SER LOS GRANDES EDUCADORES, TAMBIÉN ESTÁ DEDICADA A ELLOS.

PORQUE...

EDUCAR ES ENSEÑAR CAMINOS

.

UN ADELANTO DE LOS TRABAJITOS DEL VIAJE...

Estos son los primeros trabajitos del grupo que acompañó la mamá de Gianella.

HOY ESCRIBIMOS JUNTOS LA NOTICIA DE NUESTRO VIAJE.

Este es el pequeño texto que hoy escribimos en nuestra carpeta viajera, la cual se encarga de recolectar noticias de nuestras familias. Esperamos que les guste y la lean pensando que son nuestros primeros escritos. También le pusimos algunas fotitos para compartirlas con todos ustedes.

PARANÁ, JUEVES 15 DE MAYO

FUIMOS EN COLECTIVO AL CAMPO DE SANTINO.
VIMOS LAS HOJAS, LOS ÁRBOLES Y TRABAJAMOS.
TAMBIÉN JUGAMOS, TOMAMOS LA LECHE Y COMIMOS.



LA MERIENDA ESTABA RIQUÍSIMA. LA LECHE LA PREPARÓ LA MAMÁ DE SANTINO CON UNOS RICOS BUÑUELOS. LA TORTA LA HICIERON VALENTINA MARQUEZ Y SU MAMÁ. GRACIAS.





JUGAMOS AL PATO-PATO Y LA SEÑO SONIA TUVO UNA PRENDA



CUANDO VOLVÍAMOS LEIMOS LA NOTICIA QUE TRAJO PILAR DE SU CASA. NOS ENCANTÓ.



CHOFER, CHOFER APURE ESTE MOTOR...

CHIQUIS A LEER

FUENTE: REVISTA "IMAGINARIA"

Aporte de Mariana (mamá de Gianella)

Me tomo el atrevimiento de compartir con todos este escrito que me envió Mariana (mamá de Gianella) y que fuera escrito por su padre.
Me pareció maravilloso e interesante compartirlo con ustedes porque este espacio está siendo visitado por adultos, quienes me inyectan energías para continuar construyendo un lugar distinto para la educación de sus hijos.
Gracias.

SÉ QUE PUEDES HACERLO

Si eventualmente te preguntan,
que has hecho de tu vida,
y ¿qué estás haciendo hoy...?
...sólo responde con voz firme
¡Aquí estoy, esta soy yo!
No dejes que tu moral se caiga,
cuando en la boca de tantos,
la calumnia y la mentira
quieran atar tus manos...
Recuerda lo que dijo el Quijote:
“Ladran Sancho, señal que cabalgamos..."
No creas que tú eres menos,
que los demás son más grandes,
tú también si te propones
alcanzarás metas importantes.
Nunca des la espalda
cuando te aqueje un problema
el futuro siempre aclara
aunque parezca sombrío,
además...¿Cómo ponerte a prueba,
si no existieran desafíos?
Si el dolor y la angustia se unen,
para arremeter en contra tuyo;
jamás te des por vencida,
saca fuerzas de tu orgullo de mujer,
así como la mariposa
renace en un capullo...
deja surgir ese ídolo
que anida dentro tuyo.

PAUL RODRIGUEZ

COMENZANDO UN NUEVO RECORRIDO

Como el título de este artículo lo anuncia, estamos dándole un giro a este espacio sin olvidar la marca inicial que le imprimieron sus creadores, los alumnos de 6to. del año 2007: COMPARTIR CON LOS COMPAÑEROS Y PERSONAL DE LA ESCUELA NUESTRAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.
El giro este año consiste en compartir los recorridos que llevamos adelante con los niños de 1ero. "B" en relación a la construcción de conocimientos que vamos realizando respecto de las diferentes materias. Queremos invitar a los chicos de
7mo. a que sigan ayudándonos a que este espacio se eriquezca con sus aportes y siga siendo tan bueno como cuando lo iniciaron.
En este oportunidad y para reinaugurar este espacio presentamos nuestro primer viaje a la casa de Santino. La visita tenía que ver con lo que comenzamos a investigar en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Relacionado con la primera, la diversidad de las plantas y con la segunda, la organización y formas de vida en el espacio rural.

Santino y toda su familia el día viernes fueron excelentes anfitriones en su casa de "El Espinillo" (nombre que recibe el lugar donde viven). Allí estuvimos trabajando, jugando y compartiendo el maravilloso día de campo.



Le agradecemos a las mamás que nos acompañaron y a las seños: Sonia y silvana.
Gracias Mariana por enviarnos las fotos.

RESISTENCIA: LOS NO LUGARES.

Como encabezamiento de esta página, este año consideré necesario poner en juego la frase de León Gieco quien apuesta a la memoria, que en este caso es memoria en primer lugar de lo cultural que crea entre lo sujetos lazos colectivos, subjetivos, es decir este porder reconocernos a partir de lo que las generaciones anteriores nos "transmiten". En segundo lugar la memoria, el recuerdo hacia aquellos que hicieron posible este lugar de encuentros, quienes con sus producciones escribieron estas páginas para compartir y me enseñaron sobre los tiempos de sus aprendizajes. Ellos mis queridísimos alumnos de sexto año. En tercer lugar, memoria hacia aquellos alumnos que en estos años de docencia también me enseñaron algunas certezas, me permitieron poder recorrer estos caminos habitados de incertidumbres para llegar al lugar en el que hoy me posiciono como docente. En cuarto lugar, memoria hacia ellos mis referentes: mis maestros del Instituto - especialmente Gabriela - que me muestra diariamente el lugar de la resistencia, la lucha y que me aportó-aporta y aportará sin duda herramientas conceptuales para seguir..., con quien también aprendemos en el intercambio; a Sonia con quien debatimos y ponemos en duda nuestros recorridos docentes; a aquellos maestros de la Facultad que han provocado en mí crisis intelectuales que me permiten seguir creciendo; a mi familia quienes fueron - son y serán mis maestros de la vida y son quienes conocen de mi compromiso con esta profesión; y porqué no también a todos aquellos que me enseñaron y confirmaron lo que no se debe hacer como docente.
Creo que muchos fueron los que me dieron la mano para poder encontrar en mí el deseo de educar, encontrar-me como docente, me posibilitaron encontrar-me con ellos MIS ALUMNOS.

Como en la memoria se resguarda y cuida la historia de un país, de sus habitantes y también la historia de cada uno de nosotros; es en la memoria donde debemos resguardar la historia de este lugar de encuentros entre quienes tenemos ganas de compartir lo realizado y opinar para contruir una educación que incluya a todos.
Porque la historia se escribe por cada uno de nosotros en que consideré importante tomar prestadas unas palabras de Violeta Nuñez apropiadas para esta encrucijada en la que se encuentra este humilde pero comprometido espacio.

Me animaría a arriesgar que la primera responsabilidad del educador social es admitir el enigma que cada sujeto representa, dando tiempo al tiempo, tiempo a los tiempos de la educación de cada sujeto.
(...), se trata de una práctica que incluye, a la manera de una estructura des-completa, otras posibilidades, que provoquen en el sujeto una búsqueda, un interrogante, acerca del enigma: ¿qué es lo que verdaderamente quiero?
Tiempos donde el fantasma del control disciplinario pueda disolverse a favor del trabajo exploratorio de cada uno. Se trata de un trabajo que, en realidad, es requisito para la instauración de lo que la didáctica llama el proyecto educativo. Pues no habrá tal proyecto si el sujeto no admite la posibilidad de relacionarse de otra manera con lo social o, dicho en otros términos, de cerciorarse de que otras búsquedas y otras alternativas son viables: si algo del orden de lo nuevo, de encuentros nuevos, será posible.
El pedagogo vienés A. Aichhorn señalaba que, antes de comenzar a exigir al sujeto, el educador debe hacer posible la existencia de un vínculo. Un vínculo —podemos entender— que, de alguna manera, opere a modo de un nuevo articulador hacia otras vías.
Entramos entonces en una nueva consideración en educación social: ¿Qué ofertas se pueden proponer que ayuden, promuevan, las búsquedas del sujeto?
La cuestión de los contenidos no es tangencial, ya que, a veces, éstos parecerían buscar el desinterés del sujeto por la tarea educativa. Contenidos que, se puede sospechar, sólo sirven para sostener y justificar el mantenimiento de los marcos institucionales en los que se gestionan.
Kant (1983) y Herbart (1983) fueron, tal vez, los primeros en advertir que los contenidos de la educación, posibilitan el encuentro entre el sujeto y el agente de la educación y de éstos con los tiempos sociales.
Algo de lo nuevo se produce cuando cada agente pone en juego el deseo de educar. Algo de lo que hace obstáculo se mueve y el tiempo de la educación se abre, verdaderamente, a lo imprevisible, al acontecer de algún sujeto.
Suele ser fácil atribuir a las nuevas generaciones condiciones tales como desinterés o violencia, sin ver que tales cuestiones pueden ser efecto de las condiciones actuales del propio discurso pedagógico y de la desresponsabilización de los adultos. Los contenidos de la educación, cuando están vivificados por el deseo de transmisión del educador, pueden causar el interés del sujeto, lo cual tiene un efecto pacificador. De tal manera, tanto las dificultades para fijar el interés como la violencia escolar, devienen síntoma de la des-regulación del discurso pedagógico.
Pero el futuro de la educación aún no está escrito. Ni el de ninguno de los jóvenes con quienes el educador trabaja.
Es importante recordarlo, para entender que abrirnos a lo porvenir también nos concierne. Por tanto, algo de nuestra responsabilidad entra en juego. Sin duda hay que remar contracorriente.
Podemos evocar el texto de Nico Hirtt:
“Las formas y lugares de la resistencia son múltiples: hay que luchar contra las multinacionales y las organizaciones internacionales que impulsan la evolución mercantil de la escuela, contra los gobiernos que aseguran las condiciones para desarrollar esa mercantilización, contra ciertos poderes organizadores, inspecciones, direcciones, muy a menudo cómplices o celosos ejecutores. Hay que luchar contra enseñantes que dejan hacer, contra padres que siguen el discurso oficial creyendo asegurar así un futuro para sus hijos, contra [los propios sujetos], a veces demasiado contentos con menores exigencias.
Hay que luchar contra uno mismo, en fin, pues nadie está a salvo de la desmoralización, del repliegue corporativista o de los efectos lenitivos de la intoxicación ideológica ambiente.
[...] Cada uno entra en la resistencia por vías que le son propias.”Hemos de saber también que cada día, en el cada día del oficio pedagógico, nos encontramos ante
las dimensiones complejas, entrecruzadas, discontinuas, que entretejen ese proceso viejo y nuevo, siempre inacabado, que se da en llamar educación.
Y conviene no olvidar, siguiendo a Bachelard, que “…cada acción, por simple que sea, quiebra inevitablemente la continuidad del devenir”

Fuente:Núñez, Violeta : LOS NUEVOS SENTIDOS DE LA TAREA DE ENSEÑAR. Universidad de Barcelona.